期中回饋

 期中回饋                                      11.04.2023 

“上課超級好玩！每個禮拜都很期待。” 

收到系統寄來的這則回饋時，我坐在電腦前傻笑起來。這則教學回饋來自這學期一堂69人的教育哲學課！ 

課程預選結果出來時，教哲修課人數將近70。當初為控制人數，還刻意選在早八的時段。沒想到竟還是因為四選二必修之故，逼出了這樣的人數。這等規模絕對是空前（也極可能絕後），也因此讓我增生幾許煩惱。

 我的煩惱來自：該如何讓大家在課堂上都能夠一起投入思考？ 

這堂課在我初入大學任教時，規定為系必修。後來改為四選二必修後，修課人數往往劇烈擺盪，少的時候10來個，多的時候將近40。也因此，課程與教學設計也往往依照修課人數幾經更迭。 

前幾年，除了共同的閱讀教材外，開始引入議題票選與討論。也就是讓學生投票選出有興趣的主題，每組負責一個議題。正、反兩方先各自收集意見，課堂上則讓修課學生兵分兩組，輪流與正、反方交流意見。

人數少的時候，這樣的交流可以很密切。但當人數如此龐大時，該如何設計才不會有人晾在一旁放空或滑手機呢？ 

我先有了初步的構想，又找了助理和助教討論。最終規劃出一個5步驟的討論流程。第一次試行時，我很明白跟大家說：「我沒run過，不知道結果會如何。咱們一起來試看看效果如何，再一起來修正。」

 沒想到大家都很進入狀況。正、反意見區分出不同的角色－學生、教師、家長、學校行政人員，課堂成員也須將組員拆散至八個代表處，聆聽意見後帶回與小組成員分享，爾後再一起討論該組的綜整意見。 

討論開始後，真是盛況空前的景象啊！整個教室充滿著話語，沒有一個人閒著，因為每個人除了傾聽或與他人進行對話外，另一方面也都身負要務，需要專心記錄並把意見帶回小組。 

而5個步驟中最刺激的是，正、反意見代表最後需要到台前各自表述立場，同時也針對對方的立論提出問題。用學生的話來說，就是「玩別人的時候」。 

看別人被玩時很有趣。坐在台下當觀眾可以很從容，也有很多想法想回應（有學生下課時跑來跟我說，他們剛剛的討論都...）；但自己上去「被玩時」，則是既緊張又刺激但也很有意思的過程，因為得進行即時的思考與對答。這對他們來說，是個不小的、有趣的挑戰。 

而我自己在這個過程中，除了欣賞與欣喜地看著他們專注投入在對話中之外，有時也會有突發奇想的點子冒出來。譬如，想到了小時候常玩的捲軸遊戲，就試著用這樣的方式來幫助大家看見思考的進路。

 

結果是，當初煩惱著的我，被這樣的一則回饋給大大激勵呢！