18分之一

18分之一：德國大學課堂現場觀察記事                        31.01.2019

我想，若對照在台灣課堂上的狀況，這會是一個奇景：18分之一的18是課堂上出席的人數，而那個”一”是在老師進入教室前，唯一一個在看手機的人。那其他17個人在做甚麼呢？絕大部分都在與鄰座暢談，一、二個人則埋首在眼前的文獻中。

這樣的奇景，也常常發生在公共交通工具上。印象中，某次搭公車時曾經計算過，25個老老少少的乘客中，僅有三個人在使用手機。而我還笑稱，三個使用手機的人中，應該有兩個是亞洲人。至於大人用平板或手機「餵」小孩的畫面，我來半年也僅見過一次！！

面對這個奇景，我暫時沒有價值判斷（雖然我真的很不喜歡別人跟我在一起時還優游在自己的手機世界中）；也還不知道該如何解釋明明也是人手一機，為何我在公共場合見到的德國人都不太使用它。

不過，另一個情景我想卻是我們很需要深思的地方。

我相信，來過德國交換/留學的學生，若曾在大學討論課上過課，都會有與我20年前一樣的震驚：每遇到老師提問，學生舉在空中的手指（這是他們等待發言的傳統手勢）就會此起彼落湧現或與發言者的發言同步存在，直到輪到自己說話為止。

當年，我的博士論文研究六個留德女學生的生命故事，大家都有同樣的衝擊。對此，我們所得到的共識是：台灣的學生怕犯錯，怕被覺得愚蠢，以致約莫從國中以後，舉手發言幾乎在課程上成為絕響。

20年後，當我再度踏入德國大學的講堂，仍為學生的認真所震懾。每每上課時我總會偷瞄左鄰右舍的文本，上面有著各式瑰麗的色彩，表示他們的確預先閱讀了文獻，以致往往一堂課下來，老師通常扮演的是提問、分配發言、簡短回應的角色；學生的發言、討論、相互補充，大概佔課堂的70%-80%。相伴的，還有邊上課邊記下的筆記（照片拍的就是今天坐在我左邊名為哥廷根先生的筆記）。

上課時沒有投影片，課堂上沒有音響喇叭配備，今天教室前面的海報架上還掛著一疊白色的大海報紙，上面留有之前課堂上的討論痕跡。

歲月悠悠，德國大學課堂上學習的氛圍卻如此和緩的停格於20年前。